Termino la fase dedicada al estudio del panorama actual sobre el TDAH y su confrontación con la perspectiva del centro Dayon. He de decir que cada vez son más investigadores, optometristas, especialistas en Sena, neurólogos y pedagogos los que coinciden en tratar el déficit de procesamiento de la información que supone la hiperactividad, desde terapias como las propuestas en el centro. Es decir, si sabemos que estos niños tienen problemas con la información que recibe, quizás sea bueno tratar los canales a través de los que reciben esta información y estimular los procesos que la organizan en su cerebro.
Tradicionalmente se nos ha dicho que el TDAH no tiene nada que ver con una educación inadecuada, pero creemos que una metodología inadecuada puede enmascarar falsos diagnósticos de TDAH (como veíamos en el vídeo Robinson). Pero, vayamos por partes, primero veamos cuál es este panorama actual sobre este trastorno.
El TDAH se encuentra definido como un trastorno de origen neurobiológico caracterizado por tres síntomas: el déficit de atención, la hiperactividad y la impulsividad cognitiva y conductual. Es el trastorno que más incide en la población infantil. Según el DSM IV se considera que entre un 3 y un 7% d la población escolar lo padece. Russell Barkley lo define como un déficit en la inhibición de respuesta o comportamiento que provoca problemas en el autocontrol y manejo de la memoria no verbal y verbal, problemas en la autorregulación del afecto, de la motivación, del inicio del trabajo y el rendimiento y también en la interiorización del lenguaje (lo que les hace ser poco reflexivos).
Pero ¿qué se está haciendo para tratar a estos niños? El tratamiento más seguido es el llamado “multimodal” ( Multimodal Treatment of Chindren with ADHD, MTA), que combina los siguientes tratamientos:
-tratamiento psicológico dirigido a padres, profesores y niños
-tratamiento farmacológico
-tratamiento psicopedagógico.
DAYON propone reeducar/reestablecer los sistemas de recogida de información del niño para ayudarle a controlar su impulsividad y mejorar tanto su atención como el procesamiento de la información. Esto se hace a través del movimiento (programa Mind Moves), la vista (terapia optomética comportamental) y el oído (método Sena).
sábado, 12 de noviembre de 2011
Método Sena
El método Sena se presenta como una actualización y mejora del Método Bérard. Sobre las bases que sentó Bérard, se perfecciona la técnica y el material utilizado. Tras asistir a una ponencia sobre el método os cuelgo la presentación del mismo.
viernes, 4 de noviembre de 2011
TERAPIA VISUAL OPTOMÉTRICA
La Optometría Comportamental comenzó en 1928 con el trabajo del Dr. A. M. Skeffington quien defendía que “la visión es la capacidad de entender los estímulos visuales”. Este doctor porpuso un camino holístico, en el que la visión se desarrolla por las contribuciones de:
1. POSTURA Y EQUILIBRIO (proceso antigravitatorio)
2. El proceso de situación de saber DONDE está cada cosa
3. El proceso de identificación de saber QUE es cada cosa
4. El proceso del habla-audición
“La visión implica al ser humano entero”, y, “la visión es motora” además de sensorial. El Dr. Crow observó que la visión no ha de ser el único objetivo en el cuidado de la visión funcional. La visión está interrelacionada con el cuerpo entero y viceversa. Esto respalda el trabajo del centro Dayon y su manera de conjugar el método Mindo Moves (movimiento), el método Bérard (audición) y la terapia visual.
Los optometristas comportamentales han investigado y desarrollado nuevas técnicas que la han situado como una Ciencia moderna que aporta soluciones para los problemas de aprendizaje.
Arnold Gesell divide el sistema nervioso en tres partes funcionales principales, que proporcionan una perspectiva de la relación entre visión y el cuerpo entero.
Esquelético: Compuesto por los aspectos tanto sensoriales como motores de la parte somática del sistema nervioso. Este sistema actúa para “localizar y mantener la imagen visual”.
Visceral. Compuesto por los aspectos sensorial y motor el sistema nervioso visceral y automático. Este actúa para “discriminar y definir” la imagen visual.
Cortical. Compuesto por los aspectos integrantes del cerebro y de la médula espinal. Este actúa para unificar e interpretar la imagen visual.
Podemos ver los efectos del estrés visual sobre todo el cuerpo, la respiración se puede volver más superficial y menos rítmica, puede mostrar cierto favoritismo hacia un lado siendo el desplazamiento del eje central del cuerpo una de las consecuencias. La inclinación de su cabeza, el movimiento excesivo del cuerpo, la torpeza, la ansiedad, los miedos... llegan a formar parte de las consecuencias de las disfunciones vergenciales. Todo esto da lugar a un individuo menos fluido y no muy equilibrado posturalmente.
La terapia visual comportamental establece nuevas conexiones o nuevos esquemas neuronales que permiten al niño comprender, recibir, procesar mejor la información. Hablamos de ejercicios que mejoran la capacidad visual y la relación ente los distintos sentidos. La información visual es procesada a nivel cerebral en una zona principal, el cortex visual, pero existen más de 30 áreas cerebrales que se conectan con este área y entre ellas. Debemos asegurarnos que existe un procesamiento de la información visual adecuado.
Con este tipo de terapia se tratan diversos problemas:
-Problemas binoculares y acomodativos. En los casos de estrabismos donde la cirugía esté indicada, es recomendable realizar terapia visual antes y después de la operación para conseguir óptimos resultados.
-Eliminación de las dificultades visuales que interfieren en el aprendizaje, sobre todo de la lectura y escritura. Rendimiento escolar y laboral.
-Recuperación del ojo vago (ambliopía). Para obtener buenos resultados es importante su detección precoz, aunque se puede tratar a cualquier edad.
-Control de la evolución de la miopía. Con el objetivo de frenar o ralentizar su progresión.
Una vez conocida esta terapia, la aplicaremos a un caso de TDAH junto con el Mind Moves y el método Bérard. En este caso será la optometrista del centro la que intervenga de forma directa ya que son necesarias muchas más horas de las que disponemos en las prácticas para dominar esta técnica.
Si estáis interesados en conocer más sobre este tipo de terapia podéis consultar el siguiente enlace:
http://www.siodec.org/index.php/optometria
1. POSTURA Y EQUILIBRIO (proceso antigravitatorio)
2. El proceso de situación de saber DONDE está cada cosa
3. El proceso de identificación de saber QUE es cada cosa
4. El proceso del habla-audición
“La visión implica al ser humano entero”, y, “la visión es motora” además de sensorial. El Dr. Crow observó que la visión no ha de ser el único objetivo en el cuidado de la visión funcional. La visión está interrelacionada con el cuerpo entero y viceversa. Esto respalda el trabajo del centro Dayon y su manera de conjugar el método Mindo Moves (movimiento), el método Bérard (audición) y la terapia visual.
Los optometristas comportamentales han investigado y desarrollado nuevas técnicas que la han situado como una Ciencia moderna que aporta soluciones para los problemas de aprendizaje.
Arnold Gesell divide el sistema nervioso en tres partes funcionales principales, que proporcionan una perspectiva de la relación entre visión y el cuerpo entero.
Esquelético: Compuesto por los aspectos tanto sensoriales como motores de la parte somática del sistema nervioso. Este sistema actúa para “localizar y mantener la imagen visual”.
Visceral. Compuesto por los aspectos sensorial y motor el sistema nervioso visceral y automático. Este actúa para “discriminar y definir” la imagen visual.
Cortical. Compuesto por los aspectos integrantes del cerebro y de la médula espinal. Este actúa para unificar e interpretar la imagen visual.
Podemos ver los efectos del estrés visual sobre todo el cuerpo, la respiración se puede volver más superficial y menos rítmica, puede mostrar cierto favoritismo hacia un lado siendo el desplazamiento del eje central del cuerpo una de las consecuencias. La inclinación de su cabeza, el movimiento excesivo del cuerpo, la torpeza, la ansiedad, los miedos... llegan a formar parte de las consecuencias de las disfunciones vergenciales. Todo esto da lugar a un individuo menos fluido y no muy equilibrado posturalmente.
La terapia visual comportamental establece nuevas conexiones o nuevos esquemas neuronales que permiten al niño comprender, recibir, procesar mejor la información. Hablamos de ejercicios que mejoran la capacidad visual y la relación ente los distintos sentidos. La información visual es procesada a nivel cerebral en una zona principal, el cortex visual, pero existen más de 30 áreas cerebrales que se conectan con este área y entre ellas. Debemos asegurarnos que existe un procesamiento de la información visual adecuado.
Con este tipo de terapia se tratan diversos problemas:
-Problemas binoculares y acomodativos. En los casos de estrabismos donde la cirugía esté indicada, es recomendable realizar terapia visual antes y después de la operación para conseguir óptimos resultados.
-Eliminación de las dificultades visuales que interfieren en el aprendizaje, sobre todo de la lectura y escritura. Rendimiento escolar y laboral.
-Recuperación del ojo vago (ambliopía). Para obtener buenos resultados es importante su detección precoz, aunque se puede tratar a cualquier edad.
-Control de la evolución de la miopía. Con el objetivo de frenar o ralentizar su progresión.
Una vez conocida esta terapia, la aplicaremos a un caso de TDAH junto con el Mind Moves y el método Bérard. En este caso será la optometrista del centro la que intervenga de forma directa ya que son necesarias muchas más horas de las que disponemos en las prácticas para dominar esta técnica.
Si estáis interesados en conocer más sobre este tipo de terapia podéis consultar el siguiente enlace:
http://www.siodec.org/index.php/optometria
sábado, 29 de octubre de 2011
SOBRE EL VÍDEO
En este vídeo Robinson explica su postura ante el sistema educativo actual. Esta postura es muy semejante a la del centro DAYON. Fijaros en lo que opina este experto en educación sobre el TDAH
Resumen Mind Moves y método Bérard
En el trabajo de redacción del artículo anterior conglomeré lo aprendido hasta ahora sobre el enfoque del centro. Básicamente y de manera muy resumida, el centro Dayon se cuestiona los pilares básicos de la educación convencional; algo estamos haciendo mal nosotros para que haya tan elevado índice de fracaso escolar y dificultades de aprendizaje.
El método Mind Moves, el primero que estudio durante estas prácticas, se basa en el movimiento como forma natural de desarrollo y aprendizaje. Os hago un resumen muy breve para exponer lo básico del método, ya que desentramar todas las conexiones neurológicas que justifican las investigaciones y el trabajo en el campo del neuroaprendizaje, haría esta entrada demasiado extensa y mi trabajo inabarcable.
Todos nacemos con una serie de reflejos primarios que aseguran nuestra supervivencia (reflejo de succión, de moro, etc.) estos reflejos se extinguen cuando dejan de tener utilidad. La doctora De Jager defiende que estos reflejos, en ocasiones y por diferentes motivos, persisten más allá de la edad en que deberían desaparecer y esto trae serias consecuencias en el modo de aprender del niño. En otras ocasiones es la extinción temprana de estos reflejos la que provoca problemas.
Por este motivo, lo primero que hacen al recibir a un niño en Dayon, es comprobar si existen todavía reflejos que ya no deberían estar presentes. En función de los reflejos que perduren ya tenemos una pauta de ejercicios para que vayan desapareciendo.
También se analizan exhaustivamente las vías de “entrada” de la información (vista, oído, tacto…) ya que si hay algún problema en los canales de entrada, evidentemente no procesaremos de forma correcta esta información.
Mind Moves se compone de una serie de ejercicios físicos que estimulan ciertas capacidades. En función de los problemas que presente el niño, tenemos tablas con distintos ejercicios que estimularán su sistema neurológico.
Si aplicamos la lógica podemos ver la coherencia de este planteamiento; el movimiento está en la naturaleza del niño (por algo será). La naturaleza utiliza la urgencia de moverse del niño hasta que su nivel de desarrollo le permite controlarla. Debemos dejar que los niños se muevan, evitar que pasen demasiadas horas sentados, estimularlos desde el nacimiento.
Por otra parte tenemos el trabajo con el método Bérard. El doctor Guy Bérard era un cirujano que empezó a tener acúfenos (pitidos en los oídos) y perder audición progresivamente. Se especializó en audición para evitar quedarse totalmente sordo. Inventó un tratamiento de reeducación auditiva que perfeccionó durante toda su vida. En sus estudios, se percató de que los niños con dificultades en la escuela solían tener un denominador común: una calidad auditiva muy pobre. El primer caso con el que trabajó fue con su propia hija (no puedo evitar acordarme del propio Piaget…). Tras años acudiendo a un centro de educación especial, su hija mejoró notablemente gracias al sistema de reeducación auditiva. Ella oía bien sonidos de ciertas frecuencias, pero en otras tenía serias dificultades.
El método se basa en pruebas de audición minuciosas para realizar el diagnóstico (agudeza, uniformidad en los umbrales de percepción, distorsiones, discriminación, lateralidad, tiempo de respuesta, nitidez en la percepción y seguridad en las respuestas). Luego se prepara el equipo electrónico (es un modilador de frecuencias) para ajustarse a las necesidades del sujeto en concreto. A partir de aquí se preograman las sesiones, que son de audiciones musicales de 20 minutos cada una.
Este método se usa en distintos problemas (luego centraré mis prácticas en el uso en casos de TDAH): depresiones, autismo, lesiones cerebrales…).
El método Mind Moves, el primero que estudio durante estas prácticas, se basa en el movimiento como forma natural de desarrollo y aprendizaje. Os hago un resumen muy breve para exponer lo básico del método, ya que desentramar todas las conexiones neurológicas que justifican las investigaciones y el trabajo en el campo del neuroaprendizaje, haría esta entrada demasiado extensa y mi trabajo inabarcable.
Todos nacemos con una serie de reflejos primarios que aseguran nuestra supervivencia (reflejo de succión, de moro, etc.) estos reflejos se extinguen cuando dejan de tener utilidad. La doctora De Jager defiende que estos reflejos, en ocasiones y por diferentes motivos, persisten más allá de la edad en que deberían desaparecer y esto trae serias consecuencias en el modo de aprender del niño. En otras ocasiones es la extinción temprana de estos reflejos la que provoca problemas.
Por este motivo, lo primero que hacen al recibir a un niño en Dayon, es comprobar si existen todavía reflejos que ya no deberían estar presentes. En función de los reflejos que perduren ya tenemos una pauta de ejercicios para que vayan desapareciendo.
También se analizan exhaustivamente las vías de “entrada” de la información (vista, oído, tacto…) ya que si hay algún problema en los canales de entrada, evidentemente no procesaremos de forma correcta esta información.
Mind Moves se compone de una serie de ejercicios físicos que estimulan ciertas capacidades. En función de los problemas que presente el niño, tenemos tablas con distintos ejercicios que estimularán su sistema neurológico.
Si aplicamos la lógica podemos ver la coherencia de este planteamiento; el movimiento está en la naturaleza del niño (por algo será). La naturaleza utiliza la urgencia de moverse del niño hasta que su nivel de desarrollo le permite controlarla. Debemos dejar que los niños se muevan, evitar que pasen demasiadas horas sentados, estimularlos desde el nacimiento.
Por otra parte tenemos el trabajo con el método Bérard. El doctor Guy Bérard era un cirujano que empezó a tener acúfenos (pitidos en los oídos) y perder audición progresivamente. Se especializó en audición para evitar quedarse totalmente sordo. Inventó un tratamiento de reeducación auditiva que perfeccionó durante toda su vida. En sus estudios, se percató de que los niños con dificultades en la escuela solían tener un denominador común: una calidad auditiva muy pobre. El primer caso con el que trabajó fue con su propia hija (no puedo evitar acordarme del propio Piaget…). Tras años acudiendo a un centro de educación especial, su hija mejoró notablemente gracias al sistema de reeducación auditiva. Ella oía bien sonidos de ciertas frecuencias, pero en otras tenía serias dificultades.
El método se basa en pruebas de audición minuciosas para realizar el diagnóstico (agudeza, uniformidad en los umbrales de percepción, distorsiones, discriminación, lateralidad, tiempo de respuesta, nitidez en la percepción y seguridad en las respuestas). Luego se prepara el equipo electrónico (es un modilador de frecuencias) para ajustarse a las necesidades del sujeto en concreto. A partir de aquí se preograman las sesiones, que son de audiciones musicales de 20 minutos cada una.
Este método se usa en distintos problemas (luego centraré mis prácticas en el uso en casos de TDAH): depresiones, autismo, lesiones cerebrales…).
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